El estudio analiza la alineación entre las habilidades que los profesionales desarrollan en plataformas de educación continua en línea y las competencias demandadas por el mercado laboral en países de habla hispana, evidenciando brechas significativas en contextos con menor desarrollo digital.
La transformación digital, el trabajo remoto y la automatización han redefinido las demandas del mercado laboral a nivel global. En este contexto, millones de profesionales han recurrido a plataformas de educación continua en línea como Coursera o edX para actualizar sus competencias y mantener su empleabilidad. Sin embargo, persiste una pregunta crítica: ¿están adquiriendo los profesionales las habilidades que realmente demanda el mercado laboral?
En América Latina y otros países de habla hispana, este desafío se ve acentuado por condiciones estructurales como la desigualdad, la baja productividad y las limitaciones en infraestructura digital, lo que plantea dudas sobre la efectividad de la educación digital como puente hacia oportunidades laborales reales.
El estudio, publicado en Industry and Higher Education, adopta un enfoque cuantitativo comparativo basado en datos secundarios provenientes de Coursera Global Skills Report, LinkedIn Economic Graph (2023) y estadísticas laborales de CEPAL y la OIT. La investigación analiza siete países: España, Chile, México, Colombia, Argentina, Perú y Ecuador.
A partir de esta información, se construye un Skill Alignment Index, basado en el coeficiente de similitud de Jaccard, que mide el grado de coincidencia entre las habilidades más estudiadas y las más demandadas en el mercado laboral.
Los resultados evidencian una alineación desigual entre países. España (0.80) y Chile (0.72) presentan los mayores niveles de convergencia, mientras que Ecuador (0.46), Argentina (0.49) y Perú (0.52) muestran brechas más significativas entre formación y demanda laboral.
Asimismo, se identifica que las habilidades técnicas digitales (como ciencia de datos, inteligencia artificial o computación en la nube) presentan una mayor alineación con el mercado laboral en comparación con las habilidades blandas.
El análisis también demuestra que la infraestructura digital es un factor determinante: países con mayor acceso a internet y mayor adopción de trabajo remoto presentan mejores niveles de alineación entre educación y empleabilidad.
Por otro lado, en contextos con menor desarrollo digital, los profesionales tienden a elegir cursos en función de tendencias globales o percepciones de prestigio, lo que no necesariamente se traduce en oportunidades laborales reales.
Los hallazgos evidencian que la expansión de la educación continua en línea no garantiza por sí sola la empleabilidad. La alineación entre formación y mercado laboral depende de factores estructurales como la infraestructura digital, el reconocimiento institucional de credenciales y la disponibilidad de información sobre el mercado laboral.
El estudio destaca el rol clave de las instituciones de educación superior, los responsables de políticas públicas y las plataformas de aprendizaje en la construcción de ecosistemas educativos más alineados con las demandas del mercado, especialmente en economías en transición digital.
Referencias
Altbach, P. G., & de Wit, H. (2020). Postpandemic outlook for higher education is bleakest for the poorest. International Higher Education, (102), 3–5. https://ejournals.bc.edu/index.php/ihe/article/view/14583
Banco Interamericano de Desarrollo (BID). (2022). El futuro del trabajo en América Latina y el Caribe. https://publications.iadb.org/es/el-futuro-del-trabajo-en-america-latina-y-el-caribe
Bulger, M., Bright, J., & Cobo, C. (2015). The invisible learners taking MOOCs: A literature review. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.2585241
Coursera. (2024). Global Skills Report. https://www.coursera.org/about/impact
Ladur, A. N., Egere, U., Ravit, M., Mgawadere, F., Murray, C., White, S. A., et al. (2025). A blended learning approach for capacity strengthening to improve the quality of integrated HIV, TB, and malaria services during antenatal and postnatal care in LMICs: A feasibility study. BMC Medical Education, 25, 35. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06633-2
Zafar, A., Olivares, V., & Sánchez, R. (2023). Self-directed learning and employability in Latin America: A learner-centric perspective. Journal of Workplace Learning, 35(4), 321–340. https://doi.org/10.1108/JWL-12-2022-0198
