El estudio examina cómo las escuelas de negocios en América Latina integran formalmente competencias de sostenibilidad en sus programas MBA, evidenciando una incorporación desigual y brechas entre el discurso institucional y el diseño curricular.
En el marco de la Agenda 2030, las instituciones de educación superior y en particular las escuelas de negocios enfrentan el desafío de formar líderes capaces de abordar problemas complejos desde una perspectiva sostenible. Esto implica integrar competencias clave como pensamiento sistémico, anticipación, ética, estrategia y trabajo colaborativo dentro de los programas académicos. No obstante, existe limitada evidencia empírica sobre cómo estas competencias se incorporan realmente en los currículos de MBA en América Latina.
El estudio, publicado en el International Journal of Sustainability in Higher Education, adopta un diseño cualitativo comparativo basado en el análisis documental de materiales curriculares públicos, incluyendo descripciones de programas, sílabos y reportes PRME (SIP). La muestra estuvo conformada por diez escuelas de negocios latinoamericanas seleccionadas por su visibilidad internacional, acreditaciones y participación en rankings de sostenibilidad.
A partir de una matriz de codificación basada en el modelo de competencias de sostenibilidad de Wiek et al. (2011), los resultados muestran que la integración curricular es desigual entre instituciones. Las competencias estratégicas, interpersonales y de pensamiento sistémico presentan mayor nivel de integración, mientras que las competencias anticipatorias y normativas son menos explícitas en los documentos analizados.
Asimismo, se identifica que las escuelas con mayor posicionamiento internacional tienden a evidenciar una integración más amplia de estas competencias. Sin embargo, persiste una brecha significativa entre el discurso institucional sobre sostenibilidad reflejado en iniciativas como PRME o rankings internacionales y su implementación efectiva a nivel curricular.
El estudio también resalta que, si bien muchas instituciones declaran alineación con los ODS, esta no siempre se traduce en resultados de aprendizaje, estructuras pedagógicas o mecanismos de evaluación claramente definidos dentro de los programas MBA.
Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la integración curricular de las competencias de sostenibilidad mediante enfoques más coherentes, transversales y evaluables. Este estudio contribuye con un marco metodológico replicable para analizar dicha integración y aporta evidencia relevante para el diseño de programas de educación ejecutiva alineados con los ODS en América Latina.
Referencias
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Gosselin, D., Parnell, R., Smith-Sebasto, N., & Vincent, S. (2013). Integration of sustainability in higher education: three case studies of curricular implementation. Journal of Environmental Studies and Sciences, 3(3), 316–330. https://doi.org/10.1007/s13412-013-0130-3
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